Dixi, Actuspurus

1. Тогда твои тезисы должны быть по возможности краткими и короткими. Ведь торопиться некуда, философия - эта бесконечное повторение одного и того же. Кроме того, спешка вводит учеников в состояние стресса - материала много, времени мало - все это так знакомо по образованию в Универе. Эта спешка заслоняет собой удовольствие от философии, а ведь без радости познания, без удовольствия от самого себя ни в одном поприще ничего не достигнуть.
2. Философия должна приносить радость. Ее глубина в самой медлительности (на фоне всеобщей гонки) мысли, ее события. Мысот должна быть прочувствована в каждом слове, в каждом своем шаге и по возможности во всех аспектах, которые удается усмотреть, даже если потом выясниться, что мы были неправы. Только на фоне догадок, сбывающихся или несбывающихся, можно увидеть свое движение в мысли - ведь мысль читателя есть сомысль автору - они или встречаются или нет. Как мне кажется, только такой подход позволяет ученикам именно мыслить, а не гнать коней, как если бы все было просто и понятно.
2. Как мне представляется, самостоятельная работа - это не усваивание материала, а глубокое промысливание его. Ученики должны поставить себе цель тотального вопрошания относительно текста. Задача преподавателей ответить по возможности основательно на все вопросы. И вот когда, все возможные вопросы и ответы будут высказаны, когда создастся благодаря общему усилию контекст мысли, можно двигаться к следующему тезису, или отрывку текста.
3. Мне кажется, малоэффективно ставить вопросы ученикам. В силу отсутствия контекста и философского опыта, ученик не может ответить на вопрос. Ведь каждый вопрос уже подразумевает ответ, но этот ответ требует знания контекста. Обычного житейского опыта здесь недостаточно.
4. Вместо контрольных вопросов, лучше просить, чтобы ученики сформулировали своими словами, о чем говорится в данном тезисе, или отрывке текста, какие выводы предвосхищая дальнейшее возможно можно сделать. Здесь главное - своими словами. У каждого человека свой контекст понимания, мысль становится его достоянием, если она нашла место в его контексте. Собственно понимание - это перевод чужого языка на свой язык. Точно также и в мысли - перевод чужих мыслей на свои.
5. В корректировке этих мыслей учеников и состоит собственно работа преподавателей. В такой стратегии, и ученики самостоятельно работают и преподаватели не занимаются бесконечным объяснением одного и того же.

Написал в итоге целый трактат, но возможно некоторые мои личные заметки и наблюдения будут полезны в школе.