Методика преподавания русского языка - геноцид против русских.
Методика преподавания русского языка - геноцид против русских.
Родной язык формирует естественноприродную нормативность сознания, так как усваивается от Целого к Частям. Обучение русскому языку от частей, к неизвестно чему, есть диверсия по разрушению взаимопонимания национальностей России.
Немного истории. Во временя М. В. Ломоносова в России существовало несколько языков: старославянский, церковные и русский, который в то время отличался от языка А. С. Пушкина. Немецкие учёные лингвисты предлагали упростить языковые многообразия и сделать русский язык более рациональным. Однажды, защищая самобытность русских Михаил Васильевич, побил немецких учёных. За что был наказан Императрицей 8-ми месячным пребыванием в тюрьме. Есть и научные труды М. В. Ломоносова в области лингвистики, которые забыты нашими филологами.
Любой родной язык формирует в сознании естественноприродную нормативность сознания, которая проявляется в таких качествах личности, как честь, достоинство, совестливость, воспитанность, ответственность и др. Их воспроизводство имеет национальные особенности. Если на территории России многочисленные национальности изучают русский язык от частей к неизвестно чему, то русский язык, как и любой другой иностранный язык, не формирует эти качества у граждан России. В результате, представители других национальностей оценивают русских, как людей без совести и чести.
Такой же эффект возникает у эмигрантов в европейских странах – они граждан этих стран не уважают!
Если национальные языки в России будут изучаться по этой же методике, то русские также будут думать, что у этой национальности какие-то свои особенности в понимании ответственности и совести.
Но почему, несмотря на внедряемые методики обучения, в России появляется межнациональное взаимопонимание и сотрудничество?
Всё дело в личностном влиянии воспитателей, учителей и преподавателей. Престиж этих профессий был высок в России и потому самые талантливые и образованные становились работниками системы образования. Поэтому всё обучение и воспитание они организовывали от Целого к Частям. Если обучать автомобилиста от знания частей автомобиля, не объясняя основы целостности самого автомобиля, его узлов и даже деталей, то он возненавидит не только автомобиль, но преподавателя.
На сайте https://isralove.org/ опубликовано интервью Д. Э. Розенталя (1900-1994) под названием «Русский язык мне не родной». Если вы просмотрите название его книг и статей, то увидите, что русский язык представлен в препарированном виде. Если попытаетесь понять «великий и могучий русский язык» по его книгам, то у вас ничего не получится. Не пытайтесь по его учебникам воспитать любовь к русскому языку у своих детей. Эффект будет обратный. В этом причина падения интереса и к чтению русской литературы.
Такое представление о русском языке породило удивительный эффект: «Я русский язык знаю лучше, чем русские» Эти слова я часто слышал от лиц еврейской национальности и других.
Любой национальный язык - это Целое, которое формирует долговременную память. Обучение языку от Частей к Целому осуществляется на ресурсах кратковременной памяти, что становится причиной формирования мозаичных представлений и исключения процессов смыслообразования. Поэтому граждане теряют интерес даже к родному языку, который фиксируется снижением процента чтения художественной литературы и даже становится причиной засорения его различными искусственными терминами и слэнгами, что превращает его в мёртвый язык.
Методика обучения национальным языкам затрудняет формирование естественно-природной нормативности сознания (честь, достоинство, совестливость, этическая нормативность и др.), которая заложена в языке, как Целом. При изучении иностранного языка от частей к целому в сознании также исключается формирование естественно природной нормативности национальной культуры.
В этом причина неуважении к нормам и традициям гражданского общества и появление фактов межнациональных конфликтов и причина наличия в странах национальных диаспор, кварталов, предприятий и других локальных объединений, где воспроизводятся свои особые отношения, которые часто носят криминальный характер.
В России существует даже негласный запрет на научное понимание национальных языков, как Целое. Такую методику преподавания разработал лет 15-ть назад. Преподавателям ЧелГУ она было интересна, но не соответствовала навязываемому стандарту преподавания.Курс предполагает обучение стартовой группы преподавателей для организации сетевых обучающихся курсов. В течении 1-3 месяцев, при аудиторных занятиях три раза в неделю, по два часа на ресурсах долговременной памяти формируется базис, который потом позволит самостоятельно продолжить изучение с мотивацией полиглотов: "Чтение на иностранных языках даёт ни с чем не сравнимое чувство гармонии с миром!". Это мнение полиглотов вынесено на обложку книги "Феномен полиглотов" (2013 г.) американского лингвиста Майкла Эрада. Такие исследования сделаны в науке нормология в работе «Управление информацией». В книге «Базовая этика» представлена Глава седьмая. «Живой язык как Целое у М. В. Ломоносова.» Книга выложена на сайте философский штурм в статье Проектное мышление» и желающие могут прочитать её http://philosophystorm.org/proektnoe-myshlenie-0 .
В течении 5 лет они многократно высылались в Министерство образования и науки, РАН, властные структуры и даже Путину В. В. Чаще всего отписывались - «Принято к сведению» (корзина такая). И конечно оставались без ответа – Нет ответа, нет человека и проблемы.
Идеи целого были сформулированы в работах М. В. Ломоносова в виде корреляции взаимосвязанных стилей «высокий – средний - низкий» с основными частями речи «имя существительное – прилагательное – глагол». Михаил Васильевич выделял три основных части речи, а остальные называл дополнительными. В данном случае все зависит от частоты использования какой-то основной части речи при сохранении взаимосвязи, как основы нормативности:
- в высоком стиле с наибольшей частотой используются имена существительные. Благодаря их использования в своей речи мысль человека приобретает качества возвышения над обыденностью и героикой поступков. В том стиле мысль приобретает огромную скорость при перемещении с одного предмета на другой, с одного объекта внимания к другому , с одной звезды в во Вселенной к их созвездиям. В качестве примера можно привести Оду М. В. Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве…» , которую он написал при своём отбывании тюремного заточения, в условиях подвального помещения, которое не отапливалось и не освещалось – но свет его мыслей освещает наш путь и по сей день…
Лице свое скрывает день;
Поля покрыла мрачна ночь;
Взошла на горы черна тень;
Лучи от нас склонились прочь;
Открылась бездна звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.
Песчинка как в морских волнах,
Как мала искра в вечном льде,
Как в сильном вихре тонкий прах,
В свирепом как перо огне,
Так я, в сей бездне углублен,
Теряюсь, мысльми утомлен!
Уста премудрых нам гласят:
Там разных множество светов;
Несчетны солнца там горят,
Народы там и круг веков:
Для общей славы божества
Там равна сила естества.
Но где ж, натура, твой закон?
С полночных стран встает заря!
Не солнце ль ставит там свой трон?
Не льдисты ль мещут огнь моря?
Се хладный пламень нас покрыл!
Се в ночь на землю день вступил!
О вы, которых быстрый зрак
Пронзает в книгу вечных прав,
Которым малый вещи знак
Являет естества устав,
Вам путь известен всех планет,-
Скажите, что нас так мятет?
Что зыблет ясный ночью луч?
Что тонкий пламень в твердь разит?
Как молния без грозных туч
Стремится от земли в зенит?
Как может быть, чтоб мерзлый пар
Среди зимы рождал пожар?
Там спорит жирна мгла с водой;
Иль солнечны лучи блестят,
Склонясь сквозь воздух к нам густой;
Иль тучных гор верхи горят;
Иль в море дуть престал зефир,
И гладки волны бьют в эфир.
Сомнений полон ваш ответ
О том, что окрест ближних мест.
Скажите ж, коль пространен свет?
И что малейших дале звезд?
Несведом тварей вам конец?
Скажите ж, коль велик творец?
С уважением, Николай Мигашкин
- Normolog
- Для комментирования войдите или зарегистрируйтесь
Философский штурм | Совместное философское творчество © 2006-2014
Сайт представляет собой площадку для функционирования философского интернет-сообщества, участники которого заинтересованы не только в индивидуальном, но и в коллективном философском творчестве.
Комментарии
Плюрализм мнений и мозаичность сознания создаётся в системе образования. Из образования исчезла наука педагогика и дидактика. Все обоснования учебных стандартов, методик формируются по технологиям сетевого маркетинга. Называется Стратегия, стандарт, технология, методика, термин из заглавных букв ЕГЭ, ОГЭ, ИИРИТ и начинается перечисление положительных признаков. Их как и в сетевом маркетинге можно перечислять до бесконечности. Улучшать тоже можно до бесконечности, без оценки качества.
По такому же принципу составляются Положения о контроле качества работы в различных комиссиях. Сейчас обсуждают возможность оценки качества работы педагогов - виноватят стрелочников. Цифровая школа это такой же блеф, созданный технологией сетевого маркетинга. По этим методикам никто никогда не сможет обучить и воспитать детей. Поддерживается эта система тоже технологией сетевого маркетинга - не проходит дня, чтобы Министр образования не сообщил о новой инициативе по улучшению качества образования.
Меры по улучшению преподавания русского языка также готовятся по технологиям сетевого маркетинга – частые проверки, диктанты, конкурсы, появление новых тем, новых инициатив и так далее. Тем меньше граждане читают, тем хуже знают русский язык, тем лучше сетевикам по продвижению свих бракованной продукции.
Правильнее назвать работу по организации образования большой PR кампанией ..
Представьте, что по такой же технологии изготовляли какой-то конкретные продукт труда, например автомобиль. Он за эти двадцать лет реформы никогда бы не выехал из ворот предприятия. Несмотря на доказательство бурной деятельности его изготовителей. Поэтому знания учеников и выпускников ВУЗов не связаны с жизнью и они ничего не умеют.
Вдумайтесь больше 80 % выпускников вузов работают не по специальностям. Оставшиеся врачи, полицейские и другие обыкновенные неумехи, бракоделы. Низкий уровень образованности и воспитанности среди юристов и медиков стал уже не редкость, даже у специалистов с ученой степенью. Например, в поликлинике на ЧМЗ женщина просит помочь освободить от страданий после смерти мужа врача невропатолога, к.м.н . Та ей отвечает "Я помойное ведро что ли?"
Normolog-y: ну именно про то, чего изначально должны знать ученики и выпускники ВУЗов в своей будущей жизни, Маркс еще вона когда так отразил: "Непосредственное отношение собственников условий производства к непосредственным исполнителям - отношение, всякая данная форма которого каждый раз соответствует определенной ступени развития способа труда, а потому и общественной производительной силе последнего, - вот в чем мы всегда раскрываем самую глубокую тайну, скрытую основу всего общественного строя, а следовательно, и политической формы отношений сувернитета и зависимости, короче, всякой данной специфической формы государства". А то что сегодня в России с раскрытием этой "глубокой тайны" однозначно до противного наоборот - то всё и происходит так, как Вы указали.
Наверное это потому, что эту "глубокую тайну" помогли забыть.
Как обеспечить наличие практического Разума в России и других странах, как устранить причины коррупции?
Практический Разум исчезает при утверждении власти коррумпированного мышления. Оно формируется в системе образования и управления обществом навязыванием мнения, что познать Целое можно только через обобщение частей. В этом случае рождается ложь, так как таким способом Целостное представление не достигнуть. Появление коррупционных схем обогащения основано на удовлетворении чего-то важного и жизненно необходимого, что навязывается технологиями сетевого маркетинга и фиксируется на уровне Целого, в представлении граждан. Обман партнёров, стимулирование откатов, на решение только Части от Целого, делает систему лжи постоянной и всесильной, в повторяемых схемах. В них каждый из партнёров имеет возможность заявлять о своих титанических усилиях.
Все несчастья в мире происходят от попытки понять Целое через обобщение частей. Методика плюрализма мнений в политике и управлении организует конкретные направления диверсий против России. Суть её проста, если заботиться о велосипеде через улучшение его частей, то он перестанет ездить. В России внедрены несколько направлений:
- навязывается системой образования, психологами, психоаналитическими концепциями и политологами мнение с целью убить веру в себя, что человек это набор комплексов, проблем и противоречий. Эти проблемы переносятся и на предпринимательскую среду, где нравственные отношения исключаются;
- в рейдерстве эффективно используется способ захвата предприятий и уничтожения конкурентов через улучшение работы по отдельным направлениям, отдельными акциями, с помощью «засланных казачков реформаторов». То же самое и в организации реформ России. Слова В. Черномырдина – «Хотели как лучше, но получили как всегда» - зафиксировали эту диверсию. Организаторы диверсии удовлетворённо хихикали над политиками и руководителями России, когда они говорили -"Какой умный мужик!";
- разрушить систему хозяйствования стран мира (в 36 –ти странах было организовано, в том числе и России) по технологиям Дж. Сороса «Уничтожение системы через улучшение её частей».
Нередко некоторые «заботливые» чиновники строят свои выступления по этой же схеме, обещая множество благ. Но из суммы Частей или их обобщения никто и никогда не получал Целого. Это с древнейших времён доказывает наука и предупреждает о такой опасности «Откровение» Иоанна Богослова. Более того в этом «Откровении» даются законы, следование которым позволит сформировать практический Разум, который позволит создать реальное духовное и материальное Благо. Наука может стать производительной силой только в условиях отношений согласно законам практического Разума. Предлагаю «Базовую теорию этику» в качестве основы организации практического Разума во всех сферах деятельности.
Normolog-y: ну-да, ибо эти самые "заботливые" чиновники после развала СССР, расписывая все прелести так называемых рыночных отношений, как то "скромно" помалкивали и продолжают это же делать в отношении того Целого, которое сегодня и есть основой этих отношений в обеспечении жизни людей (россиян, в частности) и о чем Маркс с Энгельсом в Манифесте так изложили: "Капитал - это коллективный продукт и может быть приведен в движение лишь совместной деятельностью многих членов общества, а в конечном счете - только совместной деятельностью всех членов общества. И так, капитал - это не личная, а общественная сила". А кто сегодня в России, так или иначе участвуя в вышеуказанной совместной деятельности, знает каким капиталом он располагает (как коллективным продуктом и общественной силой) и чего ему реально "перепадает" от его движения?
Сионизм одевается в одежды правды. Обвинения и ругательства только усиливают его влияние. Практический разум существует на технологиях проектного мышления, в основе которого законы соотношения Целого и частей. В науке закономерности проектного мышления раскрывали через соотношение Янь-Инь-Ци в Восточной философии, в Европе, Сократ - через «знак -значение –смысл», Гегель - через» тезис-антитезис-синтез» и они представлены в качестве технологий в науке нормология. В религиозных представлениях христианства через триединство Бог-Отец, Бог Сын, Бог-Дух Святой в Святой Троице.
Операции абстрагирования формальной логики разрушают Целостность проектного мышления. Например, К. Маркс показывал законы развития капитализма через абстрагированные соотношении «товар – деньги – товар», деньги –товар – деньги и другие. В результате исчезли гуманистические цели в развитии производства. Даже на уровне развития социалистических отношений они остались в качестве благих пожеланий и при реализации их в качестве практических целей породили разрушения, репрессии и нарушение прав человека системой общественных отношений.
Такую же операцию обрезания смысла совершил Д. Розенталь, автор книг по современному русскому языку. Он заменил триединства «слово-значение смысл», «имя существительное – прилагательное – глагол» на соотношение «слово-значение-слово», которые стали основой всех его работ. В результате, освоение русского языка стало затруднительным для всего мира и к нему потеряли интерес в даже русские дети в школах, для которых он является родным.
Патологическую ненависть к проектному мышления даже не скрывают. Например, в течении двух лет основы его я разъясняю на форуме 74.ru , в разделе философия в таких темах «Плюрализм мнений уничтожит цивилизацию на Земле и Россию», «Ноосфера Город Разума», «Национальная идея России» и так далее под своей фамилией Николай Мигашкин. Обычно я перестаю общаться даже при отсутствии учтивости, но здесь столкнулся с неприкрытой ненавистью ко всему духовному России, оскорблениями в адрес христианства, ну и меня, конечно.
Такой грязи нет ни на одном портале областей России. Мне стало интересно. Почему они себе позволяют это? Почему они не боятся даже российских законов? Бывший губернатор Челябинской области М. Юревич очевидно был связан с сектой Хабад. Б. Дубровский тоже позволяет оскорблять и глумиться над российскими духовными ценностями и христианской верой. Для меня они орки,, поэтому предлагаю разоблачать орков (а среди них и представители других национальностей) и их политику в науке и политике.
Определение орков на 74 ру. Например, Р. Абрамович лет 15 назад заявил "Я хочу рыбой заняться. Её можно только брать и не надо восстанавливать". Такова психология всех орков ростовщиков, в банковском секторе и промышленности, когда ради прибыли идут на всё - разрушая экологию и духовные ценности России.
Евреи такими стали от влияния глупости. А глупые люди обычно чаще себя рекламируют, что они умные и даже гениальные . Д-р Хачнекер указывает, что «психическая болезнь, свойственная евреям, проявляется в их неспособности различать между тем, что правильно и неправильно.” Источник, Официальный журнал Американской ассоциации психиатров “Психиатрические новости” от 25 октября 1972 года. И здесь сообщается следующее: “Доктор-психиатр Арнольд Хачнекер, который в свое время лечил президента Никсона
с уважением Николай Мигашкин
Но есть и тихие организаторы убийств, уничтожения духовных ценностей в культуре национальных языках. Его имя, Дитмар Эльяшевич Розенталь, которое произносят благовейно всеми специалисты в области языкознания. Еще недавно с такими же восхваляющими эпитетами произносили имена Маркса, Энгельса и Ленина, а потом по традиции всех руководителей СССР и России.
Любой национальный язык, как Целое» является живым культурным образованием. который формирует сознание людей, сохраняет, накапливает и создаёт условия воспроизводства национальной ментальности в соответствии с уровнем развития цивилизации.
Розенталь совершил такую же операцию «обрезания» понимания смысла, как Целого любого национального языка, как и Маркс в отношении цивилизации. Он заменил триединство «слово-значение смысл», «имя существительное – прилагательное – глагол», которые позволяют достичь понимания смысла, как сделанного, на соотношение «слово-значение-слово», которые стали основой всех его работ.
В результате, освоение русского языка стало организовываться в системе образования через запоминание различных отдельных правил стилистики и грамматики. Такова лживая концепция - составить целостное представление о живом языке, как Целое, через сумму отдельных правил в языкознании. Например, борьба за языковую грамотность через усвоение только правил грамматики будет фиксировать только факты её ухудшения. Почему?
Если предложите изучить живую лягушку по её расчленённым внутренностям, то вы не сможете представить её живой и привлекательной. Поэтому при такой методике изучения все «живые и могучие национальные языки» тоже «омертвляются» и формируют мозаичное сознание у детей и взрослых.
Появление в национальных языках терминов, слов, которые нельзя «сделать» (Гегель) приводит к постепенному процессу умирания языка. Мёртвые слова, тира «компетенция» убивают жизнь и в сознании человека – оно теряет разумность и становится недееспособным. Забота о частностях, без отношения Целому есть технология уничтожения любой системы
А есть и громкие организаторы убийств - это христисты. Из-за своих ложных идей они в прошлые века убили несколько миллионов, они и сейчас продолжают сеять смерть, в одной из сект запрещая переливания крови, совершая массовые самоубийства, руководствуясь лже-религией, придуманной евреями для гоев.